5•  每节信息技术课上保证 5分钟汉字输入练习的时间，不断提高学生汉字输入的速度和正确率。

6•  利用网络为学生提供资源共享，增加信息量，初步培养学生分析问题、解决问题的能力。每天每人选做共享资源中的 1—2道思考题，每周进行交流。

7•  信息技术课与其它学科整合，使学生在教师的指导下能制作质量较高的电子报刊、电子文稿。

8•  制作班级网页。 二（5）班网页

实施步点

 具体实例

1、概念教学： 《空间与图形》

教学设计：尝试探索网络环境下概念教学的教学模式。改变以往教师一人讲，学生听的教学模式，而利用自制课件，使学生在网络环境下操作课件，根据自己的喜好选择不同的学习内容，自主学习。在学习后的练习环节，利用及时反馈系统，对前面的教学进行检测并及时调控教学内容和进度。

教学模式：

创设情景 活动建构 创新应用 总结评价
操作引入 　　　　　信息技术辅助学习，　　　　　　　　　　信息技术辅助评价
　　　　　　　　　 掌握新知 　　　

教学实施过程：

　　给物体分类引入新知 在网络中操作课件自学，教师网络监看学习情况，并可以个别指导，学习后小组汇报。 全班反馈，巩固新知。学生将所学新知与生活相联系，并举出生活中有些物体的形状就是长方体、正方体、圆柱、球。 利用信息及时反馈系统，评价教师的教学情况，并使教师及时掌握教学效果，及时调控教学进度。

教学效果：
1、 学生的积极性很高，学习兴趣也很浓。

2 、整个教学过程全员参与，人人动手，学习效率高。

　　空间几何课对于学生来说是概念的起始课，学生是第一次接触，会有一定的难度。我把整个教学环节设计在实际动手活动，包括动手操作学具、动手操作计算机课件等来自主学习，并通过学生亲自动手、实际感知，课观看件规范语言、扩大信息量等环节理解长方体、正方体、圆柱和球的特征。

3、教学时间大大节省，当堂评价效果好，学生体验成功的喜悦。

　　我利用多媒体互动教学的反馈系统设计了一组选择题“猜猜它们的名字”来检查学生对这 4 种形体各自特征掌握的情况。每完成一次选择后，计算机可以立即反馈出选择情况，通过屏幕显示给全班同学，当同学们看到成绩是 100 时发自内心的高兴，全班都欢呼雀跃，亲自体验到了成功；当屏幕显示有同学选择错误时，可以使我及时了解当堂的教学效果，随时调整教学进度，同时也使那些存在问题的学生当堂解决困难，掌握新知。这节课我一共设计了 5 道选择题，分别出示直观图形（ 1 ）长方体（ 2 ）圆柱（ 3 ）正方体（ 4 ）球（ 5 ）其中有两个面是正方形的特殊的长方体，选择结果正确率为：（ 1 ） 100% （ 2 ） 95% （ 3 ） 100% （ 4 ） 75% （ 5 ） 87% 。问题集中出现在（ 4 ）球，有 6 人选择错误，学生对球体的名称掌握的不好，总是和圆混淆和（ 5 ）其中有两个面是正方形的特殊的长方体，有 3 人选择错误，反映出学生对于变式的图形掌握的不好。这样教师也可以根据反馈的结果在练习课中进行更有针对性的练习，使教学既面向全体，又因材施教。

2、计算教学： 《有余数的除法》

　　教学设计：尝试探索网络环境下计算教学的教学模式。改变以往枯燥、单一的教学模式，而利用网络环境速度快、信息量大的优势，学生操作自制课件，根据自己的喜好选择不同的数量观看结果，自主探究学习。在学习后的创新应用环节，学生在计算机上输入自己的想法后再小组间交流，从而发现余数的特点，更好的帮助学生理解余数的概念。

教学模式：

创设情景 活动建构 创新应用 总结评价
师生谈话引入 　　　信息技术辅助学习 　信息技术辅助学习

教学实施过程：

　　由师生谈论采摘后苹果可以分成几份的话题使学生操作、浏览课件自学，在自学过程中学生发现问题：出现了分后还有剩余的新情况，由此引入新知。 通过学生观察课件、在计算机中输入例子、小组讨论等发现余数的特点，并全班反馈。 教师创设情景，引导学生将所学知识应用于生活实际中，解决身边的事情。 总结教学内容，学习方法。培养学生的反思意识。

教学效果： 1、 学生的积极性很高，学习兴趣也很浓。

2 、整个教学过程全员参与，人人动手，自主选择，呈现多种算式。

　　由师生谈论采摘后苹果可以分成几份的话题引入，学生回答： 2份、3份、4份……根据自己的想法操作、浏览课件自学，在自学过程中学生发现问题：出现了分后还有剩余的新情况，由此引出课题。在这个过程中学生人人思考、人人操作，使教学真正落实到人头。教师可以通过网络监看功能来了解整个学习情况，也可以进行个别提问或讲解。

3、教学时间大大节省，课堂效率高。

　　本课前我对本班学生进行了前测。测试内容4道有余数除法试题。我班共测试25人，其中掌握有余数除法的计算方法和竖式书写格式的有2人，占8%；掌握有余数除法的计算方法有8人，占32%（但竖式的书写格式不正确）；其余15人无基础，占60%。

　　在课后我做了后测共 10题。我班有学生27人，实到26人，其中做对4题的有24人，占92%；做对3题的1人，占4%；做对1 题的1人，占4%。

辅助课件

选用课件 :

•  海北资源

•  维美学堂

•  wawayaya奇遇记、开心小屋、数字魔方

•  转转龟学数学

•  网上下载

自制课件：

一、二年级自制课件  

作课记录：
1、一年级 空间与图形（美国教育部代表团）

教案　　　　学生用课件　　　 教师用课件

2、一年级 11—20各数的认识（21世纪实验研究课）

教案 　　　课件

3、一年级 认识钟表（家长开放课）　　课件

4、一年级 20以内的加法和减法练习课（21世纪实验工作汇报课）　课件

5、二年级 有余数的除法（区网络研究课）　教案 　　课件

 二、 班级活动

1•  常规培养：课堂常规、网络教室活动常规、物品摆放常规、开关机常 规、行为习惯等培养。

2•  整合情况：信息技术教学与美术学科整合，学生能在 Windows画板、金山画王笔中绘画。

文具　　赛车　　水果 　　美丽的地毯

  3、上公开课8节

（1）语文2节：校评优课1节、家长开放课1节

（2）数学4节： 美国教育部代表团 1节、家长开放课1节、21世纪实验研究课1节、21世纪实验工作汇报1节

（3）美术1节：区研究课

（4）音乐1节：市电教馆录象课

三、 教学工作

学生学习成绩

　　　　　　　 注：二年级第一学期数学平均分： 98。13 全区平均分：96。10

网络教学优势

•  学生的学习兴趣浓厚。

•  教学过程全员参与，有利于培养学生自主学习的能力，教学效果能及时反馈，发现问题及时解决。

•  节省教学时间，提高教学效率。

•  信息量大，教学的容量是普通教学的 2至3倍。

•  学生的反应快，思维活跃，动手能力强。

•  学生的口算速度明显高于普通班。

存在的问题

•  教师可以直接利用的资源太少。

•  制作课件有困难。随着年龄的增长，学生已经不再满足那种简单的演示型课件或单一的操作课件，所以对课件制作的水平也相应提高了。

•  教室的网络环境和硬件系统无法实现教学的设想。

•  “网络”真正的功能并没有达到。我校一直使用的是局域网，局域网中提供给学生的资源只是教师一人搜集的，有一定的局限性，而且学生也未经历搜集、分析、整理信息的过程。

个案分析

　　曹君恺（二年级）： 8岁，男， 我家有 3口人，爸爸、妈妈还有我。我喜欢的体育运动有篮球、足球、乒乓球、游泳和接力赛跑。我的爱好很广泛，有电子琴、英语、计算机和语文等。我的电脑画也很好。我很喜欢我的班集体，大家都是我的好朋友，高品是我最好的朋友。

行为表现：动手能力强、思维敏捷、善于表达。

如：英文输入速度 201字/分

电子日记 　1 　2　　3　　4　　5　　6

电子报刊　 我喜爱的古诗 　　迎接祖国妈妈的生日

电子贺卡 　送给老师的贺卡

不足：思维的跳跃性快、观察不够全面、书写习惯不好

靳一依（一年级）： 7岁，女，喜欢滑冰、画画、读书。

行为表现：性格开朗、上进心很强、动手能力强、思维敏捷、善于表达。

如： 电子绘画

小猫

数学题

美丽的地毯

小鸟

我们的地球

愉快的一天

星光下的小屋

转转龟

电子贺卡 送给老师的新年贺卡

不足：思维的跳跃性快、观察不够全面、自我意识太强

新学期的研究专题

继续研究在网络环境下小学低年级数学的教学模式

信息技术与其他学科整合的最佳整合点